“科学探究”是小学科学课程标准中出现频率最多的主关键词之一。科学探究它既是科学教学的目标，也是学生科学学习的方式。以往的自然（科学）课教学虽然十分强调学生的自主探究，但对“研究后的研究”，40分钟以外的科学实践活动重视不够，注重教材中问题的探究，忽视了对学生生活实际的关注与研究。因而就很难通过这样的学习来达到“让学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯，……保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度……”的总目标。于是，我们推出了 “小学生主题式科学活动实践研究”实验课题, 并力图通过开展这项实验来改变这种状况。
一、“主题式科学活动”的含义。
“主题式科学活动”是指学生围绕主题所进行的包括观察、实验、制作、调查访问和查阅资料以及总结活动过程、交流展示研究成果等一系列自主的研究活动。它类似于科学研究，活动前有详实的研究计划，活动中小组成员有分工，活动结束有总结经验和成果展示。
二、课题研究目标。
（1）通过深入的理论研究和广泛的实践探索，探索实施主题式科学活动，培养学生创新品质和科学实践能力的具体策略。
（2）通过本课题的研究，改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解，偏重于接受教师知识传输的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式。真正让学生学会体验科学研究，形成一种有利于终身学习、发展的学习方式，促进学生的全面发展。
（3）改变教师以往偏重知识传授和技能训练的教学方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性，寻找到培养学生创新精神和实践能力的“抓手”，进而推进素质教育。
三、课题开题以来的主要工作。
1. 加强理论学习，以先进的教育理论支撑课题研究。
我们认为搞教育科研研究必须要有新的思想，新的概念，必须掌握必要的科研方法。因此，我们组织实验教师学习教育理论和科研方法，以提高实验教师的理论素养和科研水平。围绕本课题的研究，我们发动课题组成员广阅群书及上网搜寻与本课题有关的理论文章（到目前为止，我们共辑录了相关学习资料三本）然后组织成员进行学习。为后续的课题研究作好准备。
2. 组织对学生、家长进行问卷，了解相关情况。我们对课题实验年级的学生、家长进行了问卷。了解学生科学探究的习惯、能力及家长关注度等情况。通过了解其现状，以便有针对性地提出课题研究中的一些具体的策略。
3. 围绕主题式科学活动中的几个阶段，组织开展实验。
第一步是研究探讨“主题式科学活动”的主题的形成。
要开展研究，首先是要有主题。要形成主题就得从问题开始，问题可以是学生直接提出，也可以是老师引导形成。但最关键的还应该是让学生感兴趣的。只有这样，才可能引导学生积极的参与探究活动，而且学生较高认知水平的提问能刺激学生进行较高水平的思维活动。所以鼓励学生提出问题，引导学生发现问题，对科学实践活动是不可缺少的。对于问题的来源，主要从三个方面获取，一是挖掘教材中隐藏的“发现”因素，启发学生自己发现问题、形成主题。如在学习了《观察月亮》以后，教师在小结时，启发道：通过一个月的连续观察，我们除了发现月相的变化规律外，还有什么新的发现或问题呢？这时，学生纷纷发言了，“月亮每天升起的时间相同吗？”“月亮每天升起的地方一样吗？”“月亮每天是在同一个地方落下的吗？”这些问题都是学生感兴趣又完全能通过他们自己的研究解决的，于是我在班上成立了一个以“月亮运动”为主题的研究活动小组，学生兴趣很高，全都参与到这项活动中来了。《冬夏气温高低不同之谜》《视觉暂留颜与料混合效果是否相同》等主题活动都是在科学课堂中提出来的。二是在生活中发现问题，形成研究主题。如上学期，为了让学生了解春天的特点，一开学我就布置了一项长期作业：关注校园变化。结果学生通过几个星期的观察，发现教学楼上的迎春开花时间很不一致。于是关于《迎春开花时间》的研究小组就产生了。又如，去年初冬的一个星期一，早上学生到校后发现满校园是黑乎乎的东西，这个现象引起了学生的极大兴趣，这是什么物质？它从哪里来？学生纷纷到办公室向我们几个科学老师请教，于是我利用科学课和学生一起制定研究方案，学生自由组合成实地考察组、调查访问组等几个研究小组展开对这一现象的研究活动。此外，《花钵自动浇水装置》《方便天花板除尘器》《防记忆视图表》等小发明都是学生从生活中发现并研究出来的。三是启发学生质疑“权威”，在前人的研究成果中找主题。举世公认的太阳系九大行星不是也被推翻了吗？美国人登上月球不是也有人怀疑吗？在学生已有的资料信息中，也有很多是学生存在疑问的，也是可以让学生进行研究验证的。比如，我们发明辅导课中的“专利发明法”就是一例。
第二步是设计研究的步骤方法。小学生虽然在科学课中进行过一些科学探究活动，但都是在老师的“主导”下完成的，学生很少独立地完成一项科学实践活动。所以，课题组把这两个内容作为研究重点，花一年时间进行研究，尽量能找到指导学生研究主题一些具体的策略，切实有效地指导学生进行科学实践活动。现在已经初步设计出研究的步骤，即提出（发现）问题 →形成研究主题→组成研究小组→制定活动计划 →小组合作研究（包括观察、实验、制作、调查访问、查阅资料等）→ 整理事实、解释问题或现象（验证猜想） → 表达、交流、展示成果。
四、课题实验的主要措施。
1. 转变教师的教学观念，让学生走进生活的课堂。
从我们的调查中知道，我们的学生（孩子）不会提出问题，更不善于从生活中发现问题。造成这种状况的原因一是学生在教学活动中处于的是被支配和被动接受的地位，二是教师教学太注重教材而远离了学生的生活实际。为此，教师要转变教学观念，让学生在生活中而不是在教科书学科学，这样学生主动提出问题或发现问题，并积极地解决这些问题才能成为可能。
2. 创设民主和谐的教学氛围，促使学生积极地参与科学实践活动中去。
创设民主和谐的教学氛围，首先是要尊重学生。充分认识到学生是一个有着自主意识的主动活动的人，在完成教学任务的过程中是一个可积极合作的对象。教师在教学过程中，必须积极地与同学进行双向交流，互相质疑问难，共同探讨问题，使师生之间成为信息交流的伙伴。其次是要坦率、真诚地面对学生。要信任学生，相信学生能提出问题；要鼓励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，要允许学生犯“错误”，对学生出现的错误不轻易地下结论，不轻易地全盘否定。
在创设民主、和谐、平等、宽容的氛围中，教师还要主动融入到学生的实践活动中去，不能高高在上或者放任不管，只要这样才能消除学生的胆怯心理，促使学生积极地参与到小组的科学实践活动中去。
3. 培养良好学习习惯，让学生主动探索科学奥秘。
主题式科学活动能较好地落实科学探究，但“主题”从何而来呢？
我们的答案是让学生自己去发现。发现是科学探究的开始。好奇是儿童天性，它往往可促使学生进一步深入细致地观察、思考和探索，从而提出探究的主题。
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