艺术课程标准之第三部分　内容标准

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艺术课程标准之第三部分　内容标准

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艺术课程标准之第三部分　内容标准

作者：佚名文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-6-8

案例1(1-2'ART'C.1)
　　课题：猜猜我是谁
　　1.适用年级：1～2年级，对应《标准》的1-1-1。
　　2.教学思路：本课是从戏剧切入的艺术课。学生喜欢小动物，爱看它们的憨态，愿意模仿它们的动作和叫声。课堂教学应充分注意学生的特点，使教学的活动方式适合他们的心理，与他们的爱好一致起来。在游戏中学习知识，如在模仿动物的叫声中，体会声音的高低、长短、强弱，通过对动物动作的模仿，使肢体动作进一步协调，并得到发展。在对动物生活的体验与模仿中，引发学生思考动物与人的关系问题，使他们感悟到要爱护动物，珍惜生命。本课需1课时。
　　3.教学目标：
　　● 在游戏活动中引发学生对动物生存问题的关注。
　　● 通过对动物的声音、形象、动作的辨别和模仿，了解表演艺术的基本要素。
　　4.活动建议：
　　● 倾听：学生闭上眼睛，听动物的叫声，猜出动物的名称。
　　● 模仿：模仿常见动物的叫声。注意声音的强弱、高低、长短、音色等。也可让学生模仿两个或多个动物的叫声（如一个鸭妈妈和她的孩子一起叫，小鸡和小鸭子、小鸟一起叫）。
　　● 表演：一个同学模仿动物的动作，其他同学猜测是什么动物。
　　● 评价：对同学的表演做出评价，哪个同学认为自己有更好的模仿办法，请表演。
　　● 比较：比较不同动物的身体动作、皮毛颜色、外形、五官、神情等有什么区别（如把熊和猴子进行比较），学生尝试用身体动作表现出它们的不同，并能用一些简单的词汇描述它们的特征：如快慢、笨重、灵巧等，能说出一些常见色，如：红色、黄色、蓝色、白色、黑色等。
　　● 游戏：一个同学模仿一种动物，其他同学向他学。大家都变成了这种动物，很多动物碰到了一起，它们干什么（一个同学模仿小猴子，其他同学仿照，众多小猴子在一起，打闹、对叫、跑跳……）。
　　● 冲突：师生可以创编故事，一群小老鼠正在玩，忽然，来了一只猫，发生了什么事？在戏剧冲突中，尝试即兴表演。
　　● 讨论：小动物和孩子一样，也有爸爸妈妈，也爱玩耍。人能不能随意伤害动物？为什么？
　　5.其他选择：
　　● 课前布置让学生和家长共同寻找动物图片资料，详细了解一两种动物。课堂上布置动物的图片展览，每人做讲解员，向别人讲解。
　　● 课堂上设计制作动物头饰，分组表演听过的动物童话故事（如《龟兔赛跑》）。
　　● 听赏《动物狂欢节》片段，猜猜乐曲中表现了哪些动物。
　　● 有条件的学校可组织参观动物园，或者观看《动物世界》的光碟，加深对动物的认识和了解。
　　● 结合自己的生肖属相或喜爱的动物，画一张动物图片。
　　● 演唱一首描绘动物的歌曲，分组分段加入动物的叫声。

　　案例2(1-2'ART'C.2)
　　课题：秋虫赛歌会
　　1.适用年级：1～2年级，本案例对应《标准》的1-1-3。
　　2.教学思路：本课是从音乐切入的艺术课。秋日原野昆虫的鸣叫声清脆悦耳，这来自花间草丛里的原唱对于初入学的学生来说，既熟悉又具有诱惑力。本课要利用学生喜爱昆虫的特点，设计趣味活动，使课堂教学成为发生在百草园里的故事。在欢快的游戏中，蕴涵着对知识的学习。如通过模仿秋虫的鸣叫声，体会音色、音高的差异；通过模仿众多昆虫的和声鸣叫，体会力度、节奏的变化。课堂上可以使用的教学手段有很多，如用录音机播放昆虫的叫声；用节奏乐器、音高乐器的敲打和演奏，模仿虫鸣的音高、节奏；还可以结合童话故事，把学生带入对秋天的幻想中，加深对秋天的体验。本课需1课时。
　　3.教学目标：
　　● 学生有兴趣和大家一起唱歌、游戏，体验表演的乐趣。
　　● 能使用简单的节奏乐器、音高乐器，模仿特定音色、节奏。
　　● 尝试把自己的生活经验用艺术的形式表现出来。
　　4.活动建议：
　　● 情境设定：随着有趣的音乐声，如《玩具兵进行曲》或弹奏《秋虫赛歌会》的主题曲，学生进入教室。上课后，教师首先弹奏《秋曲》前四小节，要演奏得慢而柔和，让学生感到宁静、神秘。再用语言把学生带入童话世界"昆虫王国到了！我们已经变得和小虫子一样大了！"
　　● 倾听：录音机里传来蟋蟀的鸣叫声，这叫声有高有低。还有蝈蝈、知了、青蛙和不知名的小虫或单或合的叫声。
　　● 讨论：教师随着虫鸣提一些问题，如："这是什么虫子的叫声？""还有哪些昆虫在叫？""它们是什么样子？""为什么人们喜欢在家里养秋虫？"
　　● 观看：看图片，观察昆虫的形状、色彩，同学向大家介绍自己熟悉的昆虫。
　　● 模仿：学生对秋虫的声音进行模仿，了解秋虫发音的独特方式，注意辨别音色、音高、节奏等特点"铃！铃！铃！""呱！呱！呱！""吱！吱！吱！"看谁模仿得像。
　　● 评价：请模仿得好的同学单独表演，大家与他比较，想想自己的模仿哪里还可以改进，引导学生从音色、高低、长短、强弱等方面考虑。这是对同学的评价，也是对自我的反思。
　　● 图谱：对有高低、长短之分的声音，确定其具体的音高音长，并用点、线、团块、线等形象的方式画成图谱。
　　● 模唱：结合本课主题曲曲谱启发学生模唱出歌曲。教师不断鼓励学生，对全班同学的表演进行评价。
　　（提示：模仿、画图谱和模唱三个环节是本课的重点。在几个环节中，要注意让学生听辨音的高低、长短，学会用图谱的方式记录，并能模唱出歌曲。）
　　● 游戏：设计声音游戏，练习歌曲尾声的和声部分。学生分组模仿各种昆虫的叫声，使不同的声音此起彼伏，形成和声。
　　● 表演：唱《秋虫赛歌会》主题曲，配秋虫的叫声与打击乐。
　　● 联想：秋虫的歌声那么愉快，那么嘹亮，秋天有什么特色？通过讨论，使学生知道秋天是美丽的，美在硕果累累，美在天高气爽、秋叶红遍，美在人们的心里。
　　5.其他选择：
　　● 设置秋天的情景，一部分学生装扮成秋天的植物，另一部分学生戴上昆虫的头饰和胸饰，一起模仿秋天与昆虫的声音。
　　● 搜集昆虫的标本或者活体（如蝈蝈、蛐蛐、金铃子等），让大家观赏、玩耍，介绍昆虫的习性和喂养技巧，引起学生对昆虫的兴趣。
　　● 教师选择或自己创编一首表现秋天的曲子，设定一种歌词的格式，学生创编、填词演唱。
　　● 在教室里挂几幅秋天的风景画，让学生欣赏，同时倾听"百鸟朝凤"的乐曲，使视觉、听觉连通起来，感受秋天的美妙。
　　● 学生自由地选择会唱的歌曲，即兴改词，说唱表演。如歌曲《找朋友》的歌词，改为"我是一只小知了，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，我为大家唱支歌。"

　　(二)艺术与情感(1-9'ART'3.2.2)

　　艺术是人类情感和精神生活的创造性表现，任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想，学生通过艺术与自己情感生活的连接和相互作用，学习用艺术的方式表达和交流情感，获得创造、表现和交流能力，达到健全人格、陶冶情操的效果。

a-b-c 内容标准活动建议

第一学段
1-2-1
(1-2'ART'3.2.2.1)
　
　
　

1-2-2
(1-2'ART'3.2.2.2)
　

1-2-3
(1-2'ART'3.2.2.3)
有兴趣了解自己的情感与情绪，尝试运用不同的艺术形式进行交流和表现。
　
　
　
初步识别某些简单艺术作品和艺术表现表达的情感与情绪，并作出反应。
　

将艺术作品与艺术表现中展示的情感与个人情感联系起来，加深对自己情感的了解。
启发学生回想自己体验到的各种强烈情感，全班一起将大家知道的情感类型一一列举出来，采用分组游戏的形式，通过歌唱、绘画、舞蹈表达其中最强烈的情感（如兴高采烈、伤心、痛苦、恐惧等），大家一起分享。）
观赏或倾听表现母爱、友情、欢乐等常见情感的作品，将不同情感用语言、身体、声音等即兴表现出来。

观赏或倾听表现母爱、友情、欢乐等常见的情感作品时，将它们与自己曾体验到的同种情感联系起来进行讨论。

第二学段
2-1-1
(3-6'ART'3.2.2.1)
　

2-1-2
(3-6'ART'3.2.2.2)
　
　
　

2-1-3
(3-6'ART'3.2.2.3)
能通过艺术活动体验到自我与他人的情感与情绪，学会用艺术的形式进行表现和交流。
能分辨和感受不同艺术作品所表现的情感，将内心体验用不同门类的艺术形式加以表现。
　
　

将艺术作品表现的情感与个人情感联系起来进行比较，使自己的情感得到梳理。
观看或聆听音乐、绘画、戏剧、舞蹈等作品，将自己的情感反应用擅长的方式表达出来，与同学分享。
·从自己接触过的诗歌、散文、绘画、音乐、舞蹈、戏剧作品中体验友情、悲伤、欢乐等典型情感，学会运用自己喜欢的艺术形式来表达，并把自己的体验记录到艺术成长记录夹里。

·确定全班同学都熟悉的某种常见情感（如悲伤），分组寻找表现这种情感的不同门类的艺术作品，各组派代表说出自己经历的这种情感与所选艺术作品表现的异同，使自己对这种情感的体验得到深化，并将自己的体会写进艺术成长记录夹。

第三学段
3-2-1
(7-9'ART'3.2.2.1)
　
　

3-2-2
(7-9'ART'3.2.2.2)
　
　

3-2-3
(7-9'ART'3.2.2.3)
深入体验自我与他人的思想和情感，并用艺术的形式创造性地表现。
　
　
探讨比较不同艺术作品对人类情感的表现，用恰当的艺术形式和语言表达自己的感受和体验。
　

在艺术情感与个人情感的联系和比较中，提高审美情趣，达到身心的和谐与愉悦。
将自己体验过的某些强烈情感（如对母亲的爱，看国旗升起时的崇高感），与音乐、美术、文学作品中表现的同种情感联系起来，将自己对这些情感的体验用艺术形式表现出来。
比较和体验同种情感（如友情或悲伤）在东方艺术和西方艺术、在音乐艺术和绘画艺术、在某一国家不同时期艺术中的不同的表现方式，将自己的观点记录到艺术成长记录夹里。

确定情感主题（如"友情"、"关怀"等），以小组形式创作表达这些情感的小品或广告片（学生自己布置舞台或画背景，自己为人物选择并制作简易材料的服装等）。活动结束后对本组作品是否成功表达了这种情感进行讨论，把自己的情感变化过程写进艺术成长记录夹。

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