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一次作业检查的反思 |
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| ——关注优秀生的心理健康 | |||||
作者：罗李霞 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-7-24  |
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说自己要求太高，是吗？作业不多，而且全班完成的。平时，对班长的教育呢？细想起来好像有点。我总是对他说，你是班长呀，要比别的小朋友更高的要求自己，如果你犯了错误，老师要比对其他小朋友还要严厉地批评你的。他很活泼，总是扬起头，稚气地问我：“老师，会怎么严厉呀？”我总是吓唬他说：“到时候，你就不是一个合格的班长了，让其他小朋友当了！”他就低下头，暗暗对自己下了决心。真是难为他一个9岁的孩子了。然后蹦跳地出去了。现在想想，我给他造成了心理压力。我没有给他建立一种健康的心理状态，而是让他形成了一种恐惧感，潜移默化地在他幼小地心里形成一种“班长就是不能犯错”的思想。呵呵，这怎么可能呢？“人非圣贤，熟能无过。”何况一个9岁的孩子呢？一个人长期在这种应激下，就会积累起来而形成今日这种举措。每一种行为的背后都是由多种因素积累而成的。这件事，我也有责任。由此，我想到很多学生的反行为，多数是由教师不当的教育方式导致的。 学生自己呢？对与这个学生，他太在乎班长这个职位了。家里给他教育方式也是这样的。“你要做最好的，当班长才是最好的”，在学生和家长的眼里，班长就是最好的。如果没的当，他的父母会责罚他。他一直都做的很好，我在想，一个9岁的孩子要承受这些压力，实在是非常的不幸和悲哀。等他长大了，想自己的儿时光景，也许会觉得凄凉。快乐的童年在哪里呢？ 想到这儿，我不再痛心疾首。知道自己应该怎么做了。 耐心的等到放学，把他叫到办公室。看着皱着眉头的小脸，我自责。 我难过地说道：“知道老师为什么叫你过来吗？”他难过的点点头。（学生还为自己的行为感到懊恼，向我表示歉意，其实，我自己有错，但我没有他那个勇气去承认自己的过失，我在想：师道尊严，这个几千年的思想在我这里作祟吧！我也不知道自己该怎么做了？） “罗斌，你中午在做什么呀？” “我在玩，我管不住自己了。看着其他小朋友在玩，我也跟着去玩了，忘了写作业了，后来想起来，时间就不够了，还有3个字没写，就上课了。”因为3个字没写呀！ “那你为什么要把紫杉的作业撕下来呢？” “我……害怕……”他皱着眉头。给他些时间吧。 “这样吧，你今天回去，写日记，就写今天这件事，然后交给我。” “老师，你能原谅我吗？我下次肯定不会的了。” “恩，只要你改过来，你还是好班长。但是班上有些小朋友已经知道了，你说怎么办呢？” “那明天早上我向全班小朋友承认自己错了，请求大家的原谅，罚我打扫一个星期，怎么样呀？” 我点点头，就这样他又开心地蹦跳出去了。望着他离去的背影，我觉得自己比孩子更脆弱，我没有勇气承认自己的错误，无力承载童心的高贵，我在想，面对孩子，教育永远都是有缺憾的，永远是不缺席的话题…… 经过这件事之后我知道，学生许多不当行为和教师不当的教育方式紧密相关。对于班干部等优秀学生的行为我们更应该经常关注，更要发现其背后的真正原因，也许自己一些教学方式在不知不觉地造成不良的后果。对于优秀学生的要求应该严格，但要把握好一个“度”，过了这个“度”就会使学生形成紧张应激心理状态，从而会有不良行为的出现。班主任在处理问题上，不能“一刀切”，应分析事情的真正原因，关键是抓住事物的本质，而采取恰当的措施，正面教育为主，关注学生的心理，要帮助学生形成健康的心理状态。 |
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